我是一個確診注意力不足／過度活躍症（AD／HD）的孩子。在小學三年級之前，我和一般同輩人沒有明顯分別，可能只是特別好動、活躍吧。小學四年級後，我發覺課本內容比以往的艱深了很多，作文的字數也很多，作一篇文章像永遠都寫不完似的。每星期的中文和英文科默書，內容總是一大篇，三日內要溫習完，簡直就是不可能的任務。以下是我的學校生活片段。
小學三年級的時候，我在課堂上把玩桌子上的文具，包括橡皮、鉛筆、尺子等，老師看見了逐一沒收文具。由於沒得玩，我便睡著了。當我睡著時，最好有一位溫柔的同學喚醒我，不然我很容易因發脾氣而與同學發生衝突。
小學四年級時，班裏有一位同學的假期習作做得很好，所以老師在壁報上張貼了那份佳作，怎知不久那份佳作便遭到破壞。同學們都立刻認為是我做的，因為我曾經走近那裏，也因為我平時多手多腳，但是沒有同學親眼目睹那份佳作是如何遭到破壞的。我當時感受到大家對我的歧視。為甚麼平時多手多腳的就是破壞者？然而自始至終，我都沒有憎恨過同學，我只是覺得他們在邏輯思維上出現了問題，為何指控一個人可以沒有證據呢？
記得小學作文時，真的頭都痛，經常埋怨老師怎想得出要學生寫那麼多字。一篇作文四百字,通常要花兩至三小時才能完成。由於心中經常盤算字數，加上心情又不「靚」，時間總是過得很慢。幸好後來爸爸媽媽教我分段，又事先寫好大綱,總算能熬過去。到我較年長時，才知道這是「魚頭、魚骨、魚尾」作文法。無論如何，爸爸媽媽能夠令我有條理地整理作文思路，已經幫了不少忙。
出版社：印象文字
